“金课”建设要突出三"金"
教务处 龚 静
建设"金课"，教学理念要“金”。传统的课堂，最大的问题是知识传授中心，训练了学生能力，扼杀了学生思维。建设"金课"，要坚持学生为中心的教学理念，设计好课前、课中、课后三阶段的学与教活动，不同阶段设立清晰的预期目标和学习成果，改革"讲三练二考一"为"讲一练二考三"，让学生像做研究一样学习，教师及时了解学生所需，持续改进教学过程，让学生真正成为学习的主导。
建设"金课"，教学设计要"金"。什么样的教学设计才能够体现"金课"？体现高阶性、创新性、挑战度的教学设计是不是要教得越难越深？其实不然，教学设计一定要从学习者的学习目标出发，进而确定学习者的需求和教学中需要解决的问题，并设计出支持学习者在适当的时间和精力下解决问题的方法和步骤，这种教学设计便是高质量的。教学设计要达到这样的效果，在设计时，要更多的分析学习者的情况，尤其是学习者之间存在的差异性，创设激发思维的学习情景、学习问题、学习活动，设计悬念，激发学习者保持学习激情、产生思维碰撞，保持持续学习节奏。子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。教学设计要"金"，就是要构建师生之间最合理的教与学互动，教师传道、授业、解惑，学生提问、反思、顿悟，教与学都恰恰好的情况。
建设"金课"，教学平台要"金"。2012年是“慕课元年”，慕课被视作新时代加速高等教育教学改革的重要引擎，寄托着实现中国高等教育“变轨超车”的美好愿望。中国大学慕课网、学堂在线、超星尔雅等在线平台，为开展翻转课堂、混合式教学、学生课前课后学习等提供了丰富的课程资源，而雨课堂、超星学习通等智慧教学平台，建立了教师与学生之间教与学全过程管理与沟通的平台，师生沟通及时反馈、课堂实时练习与测验、过程性考核与评价、学习效果全景分析、沉淀语音课堂、优化学习指导等，"光感应黑板"捕捉教师书写轨迹，轻松记录课堂，“克隆班”直播课创设跨校同步上课、做题、互动的线上班级。