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教学改革助推“教学生态”

中国体彩票app下载  谢云中

在学校教务处的组织带领下，本人与各学院教学管理人员一起赴武汉大学参加“卓越教学与本科人才培养专题报告会”，共参加九场。整个报告会内容丰富，各具特色，感受颇多，尤其是对 “教学生态” 一词体会较深。

“教学生态”一词是在武汉大学副校长周叶中教授的报告《打造卓越本科教育  培养一流本科人才》中提到，“教学生态”是世界一流大学本科教育特征，是一流教学文化内容。“教学生态”内涵意义是教学水平和教学秩序：教学水平概括了教学研究、教学方法、教学能力、产出质量等；教学秩序概括了教学制度、教学规律、教学评价等。世界一流大学本科教学生态具有高标准、高荣誉。周叶中教授谈到我国本科高校与世界一流大学比较，教学文化差距较大，教师上课随意性强，教学改革研究性不够。作为教师要提高教学水平，必须要有“敬畏讲台”的教学文化，上课的讲课程内容要有高度、深度，能以学生为中心进行教学，把“敬畏讲台”作为老师最基本的要求。

目前，我校正在开展“金课 银课”评比活动，教师们对金课、银课理解还不够深入，认识不到位，只是单一理解为上课认真准备，授课方法形式多一点，有专家听课就集中精力认真对待，专家给分高，就是金课、银课。所以，通过这次学习，本人认为铜仁学院的金课、银课必须代表着铜仁学院的教学文化，通过金课、银课评比活动推动铜仁学院树立良好的教学生态。一切以学生为中心，制定适合市场、产业发展的人才培养方案，加强课程教学质量提升，建设高水平的教学队伍，促进教育教学改革。本人作为基层行政管理人员，深知很多教师都喜欢上课，部分兼职行政工作压力大也会弃之行政工作而成为单纯的教师。学校没有约束制度，没有评价机制，教师上讲台很容易，也就是没有形成教学文化，缺乏教学生态。铜仁学院作为地方普通高校，也应该向一流大学看齐，把“敬畏讲台”作为教师的基本要求，制定教学文化实施细则，通过教学文化活动开展，大力建设高水平师资队伍，培养高质量创新人才，提升教研水平。正如中国人民大学周光礼教授在《科教融合与创新人才培养》报告中提到的“把传统课堂产出的浅层学习和低阶思维能力，转变成教学研究后课堂带来的深层学习和高阶思维能力”。

总之，这次学习对本人的触动很大，从几个报告的案例中看到了普通院校与一流大学存在的差距。主要体现在四个方面：一是教学文化的差距；二是培养方案的差距；三是课程质量的差距；四是教学队伍的差距。但就铜仁学院领导目前对教学工作的重视程度，两年内一定会形成铜仁学院独特的教学文化，完成教学生态建设。