有关金课建设和智慧教学的学习与思考
大数据学院 赵静 黎薇
2019年3月21日至23日，我们去大连参加了2019年全国高校智慧教学暨“金课”建设研讨会。听了很多专家的讲座，受益颇多，简述如下：
一、我校“金课”起步晚既是短处也是长处
听了别人介绍的金课建设成果，我深刻感受到我校“金课”建设起步晚了很多，别人可能从2012年开始建设，我校从2018年开始提出，2019年开始建设。但是我觉得这既是我校的短处，也是长处。因为别人起步早，已经做出了一些成果，我校再开创新局面难度很大，这是我们的短处。但即使别人起步早，“金课”的建设也还在探索阶段，我们可以站在巨人的肩膀上像华为手机一样后发赶超。比如我校的“七性”，是深深体现“高阶性、创造性、挑战性”但又具有可操作性的高层指标，这一点比别人起点就高。
二、有关课程建设的思考
关于金课建设，仁者见仁，智者见智，没有固定的模式。在专家们已有成果的介绍中，都体现了两个字“混合”，更准确地说，是“融合”。清华大学马昱春老师因材施教，多层次教学模式，是自主学习、传统课堂和翻转课堂的融合。西北工业大学张娟老师的“四堂融合”模式是把传统课程、雨课堂、在线课堂和翻转课堂合而为一。天津大学柳洲老师的Blended learning模式把线上课程、线下课程和专业特色结合起来。在我校数学类课程中如何提高课堂效率？让学生从“兴趣低、抬头率低、学习效率低”的三低中解放出来。采取哪种模式效果好？这是值得思考的。
理论提炼很重要。以上所提老师的模式可能很多老师在课堂教学中都使用过，但没有反思、对比和提炼，所以没有形成理论性的教学成果和教学模式，这是一种遗憾。教学反思、教学理念和教学模式的提炼值得学习。
三、有关智慧教学的思考
这次研讨会的另一个关键词是“智慧教学”。智慧教学的目的是指通过构建技术融合的学习环境，让教师能够施展高效的教学方法，让学习者能够获得适宜的个性化学习服务和美好的发展体验，使其由不能变为可能，由小能变为大能，从而培养具有良好的价值取向、较强的行动能力、较好的思维品质、较深的创造潜能的人才(祝智庭，贺斌，2012)。它包括现代化的教育制度、现代化的教师制度、信息化一代的学生、智慧学习环境及智慧教学模式五大要素。河北工业大学的马岱老师讲，他们学校打造“三课两平台”教育信息化服务体系，首先设备智慧化，氛围智慧化。虽然智慧教学不能仅仅靠信息化设备和平台就能实现，但信息化设备和平台可以促进我校智慧教学的发展和金课的建设。清华大学开发的光感黑板对我们公式较多的理科课堂非常有帮助。如果我们教室可以配备光感黑板，我们老师将节省很多做PPT的精力。上课就可以建课。雨课堂教学平台虽然对翻转课堂和师生互动及教学监控很有帮助，但不建议全面推广和大面积的使用，否则翻转课堂可能成为翻船课堂。可以根据课程特点和性质有选择的使用。
四、期许
如果学校有建设智慧教室的计划，建议将我们院（大数据学院）作为主要试点之一。
期待我校金课建设成为贵州教育的一大亮点。期待我校智慧校园、智慧教室、智慧教学成为其他高校学习的模范。